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一切都要从去年八月的某一天说起。我家也有小朋友，我也有很多适龄家长好友，有一天，有人给我发了一份教辅书的推广文，还有一些其中的截图，问我，这个教辅怎么样。我一看，不行啊，多年作为编辑和作者双重身份，校对了很多文稿书稿，我的职业病就犯了，开始挑错。特别是在自然科学方面，认错物种，写错描述，贴错图片，挑了一堆。于是本着揭发不靠谱图书的一贯作风，我就发了一条微博，把错误列了出来。对的，这就是一切的开始。第二天，这套教辅的主创团队就开始联系我了。类似的事，以前也发生过：我给别人挑错，相关人员就跑来卖惨，请我删了微博，息事宁人。危机公关嘛。然而这次不太一样。主创团队的老板亲自来了，他表达了一个意愿：第一，因为这些错误，我们把已出售的书尽量召回，没出售的销毁重印，损失的费用，我认了；第二，我不计较你给我挑错，我还想请你来和我们合作。我仔细思考了一下。挑毛病容易，正经干事难，再看看老板，并非光说不练，我在外面出差，他专门从北京跑去我的出差地，约我见面，商谈合作。我觉得这确实是做事的态度，确实有诚意，也有责任感，于是就应承下来。这套书叫《绘本课堂》，我们主要负责的一部分叫《年级阅读》，是完全贴合最新的小学语文教材的一套教辅书。教材分上册和下册。我给挑了毛病的，是上册。因为有问题的书召回了，要尽快重新审校，改错，所以我邀请了几位有专业背景、熟悉科普工作的朋友和老师，先来帮忙捉虫。那时候我出差在外，没有公事的时候，就在宾馆里一待一整天，校对，并帮忙找合适的图片。上册的校对完成，修改幅度其实挺大，至少我觉得，很多明显的错误都修正了。这还没完，主创团队公司的老板说，不能这么干，临时捉虫，不如从最开始就好好编写。特别是《年级阅读》这部分，是小学语文教材的扩展，可能从某个知识点延伸开去，介绍相关的更多知识和信息。所以我和几位朋友一起，从起始阶段就参与了《年级阅读》下册的编写工作。约了几位在中学教授相关学科的老师，以及几位科普圈里口碑很好的作者，也约了不少知名的摄影师。我想，既然要干，就好好干，这其实就是在编科普书。虽然是基于小学语文教材，但所谓厚积薄发，用于开拓视野，掌握正确的知识，并且把内容写得深入浅出，其实要求不低。就这么开工了。人家老板从头到尾，就没说过一句“你把挑错的微博删了吧”，直到现在，那个微博还在，作为一个历史见证。我问老板说，之前发生的事，可以写出来吗，他说，没问题，实事求是就好，关键是让《年级阅读》成为真正的精品，造福一代学生。《年级阅读》这套丛书，是结合小学语文课本的扩展阅读，同系列《绘本课堂》还有其他一些类目，比如学习书、练习书、素材书等等。作为一个科普工作者，除了为整个系列提供校对意见之外，我们主要负责《年级阅读》之中相关文章的编写。我就不说这套书怎么怎么和课本紧密结合了，您可以充分发挥想象力，因为这确实没什么特别值得自豪的，跟着课本的指挥棒走，是常规思路。我想说点不一样的：1、剔除不靠谱的“阅读”往往有人觉得，小学生好糊弄。其实不对，现在的孩子，有很多信息获取渠道，有时候他们比大人都明白。而从前有一些“经典”的阅读素材、知识扩展等文章或段落，明显是不对的。在丛书编写的过程中，我们把类似的“经典内容”，凡是不对的，都剔除掉了。我们自己撰写的内容，也尽量仔细核实过，避免类似的情况发生。举个例子说，李白。这个故事被不少面对小朋友的书引用，也被一些教辅拿来用。我直接标注说，这必须删掉，因为完全不靠谱。以我浅薄的古汉语常识我都知道，“白”字在李白那个年代是入声字，和平声的“开”“来”根本不是一个韵部，这个“诗”就完全不押韵。会出这种错，它一定是当代人瞎编的，而且还是水平特别差劲的当代人瞎编的。还有很多所谓的“民俗”，追本溯源一看，也都是有问题的，甚至我们团队自己写的初稿，在后来校对和讨论时，发现来源不靠谱，也都去查证了更权威更准确的信息源。比如还是李白，他和杜甫相交，哪一年去的泰山，原本《年级阅读》里是引用了一篇别人的文章，但原文存在错误，为这个，我抠着文献捋了一遍李白和杜甫那几年的行走路线。（内文图片因为有水印不太清晰，实际印刷质量还是不错的。）再举个例子吧。比如，关于“闪电是怎么形成的”。老派“科普”说，天上一朵云带正电荷，一朵云带负电荷，两朵云遇到了，轰隆隆，就打闪打雷了。但这是不对的。具体怎么回事，我专门去看了好几本气象学方面的书，比如大学教材。同时还请教了好几位相关专业的老师。了解到了差不多正确的一个过程之后，又觉得太复杂，难以让小学生简单理解，于是从复杂的基础上再慢慢精简，就变成了这个样子：2、树立正确的自然观所谓的“自然观”其实就是你怎么去看待自然。这明明是一套语文的教辅，为什么要说自然观呢？因为自然之中，既包含文科，也包含理科，其中有历史，有文化，有地理，有生物，有天文，有科学，是个综合的领域。如果孩子看到一种动物或植物，首先想的就是能不能吃，或者想的就是它对人类有没有用，这是不够的。在饥荒的年代，这有利于生存，但我想肯花钱买这套教辅的家长，总还是希望自己的孩子有足够的眼界和心胸。我们会告诉你，古代人怎么看自然，现代人怎么看自然，文学里的自然，历史故事里的自然，自然和自然之间的关联。比如三年级下册《惠崇春江晚景》中讲到河豚，我们并不是告诉你河豚怎么吃，怎么好吃，苏东坡怎么吃，就完了。而是先说河豚的生物学上的属性，它为什么鼓起来，它为什么有毒，它首先是自然之中的一分子，这才是重点。比如讲到熊猫，除了熊猫萌，熊猫可爱，熊猫滚滚，当然应该有关于熊猫自身的知识，此外，我们还专门讲了“熊猫降级”的事：由于受到较好的保护，在年世界自然保护联盟宣布，熊猫的濒危等级下调了一级，这是对于中国自然保护工作的最大肯定和鼓励。这种自然和人之间的关联，也是我们希望传达给读者的。3、加入最新科研成果作为一套在年编写的丛书，我们甚至把年的最新科研成果，也加入到了丛书之中。知识需要更新，视野更需要更新。比如年世界气象组织确定的最新的云彩种类，我们收录了。比如年新发现的琥珀中的古鸟类，我们收录了。比如一些动植物的分类系统调整，我们也随之做了改动。拿我最熟悉的植物领域来说，“按新观点，海带不算是植物”以及“海洋中其实也有很多高等植物”，这些观点，我们都做了说明。小朋友如果仔细阅读，至少就不会被一些不靠谱的说法而产生一个错误的印象。其实之前我参与编写的原创观云科普书《云与大气现象》，还没有收录一些新的云种。但这次由于恰好有与云相关的课文，我们就撰写了一篇关于云的种类的扩展阅读，特别是介绍了一些新的云种。同样，有些内容您在任何国内的图书里可能都看不到，但它是正确的。我们不想让中文的科普内容落后。还有一些则是长久的教学或者科普内容都不够全面，存在一定的错误或不当。又或者，只在极小的专业领域内才能够了解到正确的说法。比如说，闪电的分类，您可以在网络上找一找相关的说法。为了确认这个究竟怎样表述才合适，我请教了好几位相关的专业人员，结果这篇稿件处理完，我都要变成闪电迷了，很想亲自去追着看各种闪电。4、选取精美图片《年级阅读》这套书里的图片，除了一些来自图片库，我们也专门邀请了若干位各领域的专业摄影师，来提供一些精彩作品。比如成名已久的自然摄影师唐志远先生，比如天文摄影师张超先生，昆虫类的照片邀请了计云先生（凡虫）和严莹女士（三蝶纪），鸟类的照片邀请了张瑜先生，云和天气现象图，也由张超先生、计云先生提供了图片。还有一些文物、古建筑的图片，也同样邀请了相关专业摄影师。昆虫部分摄影展示图：海洋动物摄影展示图：云和天气摄影展示图：我自己也提供了一些图片，因为一是要保证准确、正确，二是要有尽量美观，这不是从图片库到处搜罗图就能做到的，更不用说那些没版权的网图了。在年我为果壳网物种日历
